在读书的时候，和学生做一些简单的交流，有时是让他们评价人物，有时让他们猜猜结局，抑或是帮助故事中的人物出出主意。读到高兴的部分时，给他们多读几遍，让他们记住这些有趣幽默的语言；读到难过的部分时，他们的表情也随着凝固，这时也正是抒发情感的时机，也是一个教育契机吧。读好一本书后，我喜欢让他们以日记的形式写写听好书的感受，或者是看好一本书后设计一张调查表来记录他们的收获。下面是昨天学生听好《小女巫》后的感受。

                   听《小女巫》有感

我喜欢小女巫，虽然她只是一个虚幻的女巫，但是她做的一切都是都是在帮助那些需要帮助的人，惩罚那些做坏事的人。

我讨厌那些坏女巫们，因为她们说的话一点都不诚实，还经常欺负善良的小女巫。真希望他们能像小女巫一样善良。我也不喜欢那个女巫们的首领，因为她只是听那些大女巫们的话，而不听小女巫的辩解。

                                             三（1）张雨婷

            听《小女巫》有感

今天，我们听完了《小女巫》，从中我知道了小女巫已经是一百二十七岁了，但是在女巫的世界里，这个年龄算小的，所以大家叫她小女巫。女巫的首领让女巫做一个好女巫，但是小女巫不知道在女巫的世界里做坏事的才是好女巫，而做好事的是坏女巫。所以她做了很多的好事，比如：帮助老奶奶捡了很多过冬的柴火；帮助可怜的小女孩卖纸花；帮助卖栗子的小伙子让栗子不再烫手了……最后在布劳克山女巫们集合的时候，其他女巫听了小女巫的故事时，都很憎恨她，认为她是一个坏女巫，并且要准备烧死她。但是聪明的小女巫却用她的魔法把所有女巫的扫把和魔法书以及她们的魔法全部烧毁和解除了，那么世界上就只有她一个人会施魔法了，她真的成为了一个乐于助人的好女巫。听到这个结果，我们全班的同学都欢呼起来。

                                          三（1）徐烨清

你冷酷而又严峻

绿叶与花朵落尽沧桑

你洁白而又晶莹

大地一片素装

有人说你萧条死亡

但是谁知道

你的胸膛

正酝酿人类最大的希望

如果没有你

看怎么知道发芽

如果没有你

人怎么知道启航

因为你

我开始懂得生活的每一份阳光

因为你

萧条变成了兴旺

今天我们青年教师共同体再次开展了听课评课，请专家指导的活动。两位老师的课堂教学有很多值得我学习的地方，比如杨琪老师在处理各种教学问题时候的泰然自若，比如吴老师在课堂上呈现的人文性与工具性的有机结合，还有评课老师和专家针对课堂上的不同问题进行深入的剖析。让我学会了从不同的角度去欣赏一篇课文。

谢老师的点评也让我感受到在指导朗读的前得让学生先整体把握全文的意思，先让学生看到全文这样一片“森林”，再到文中每句话的每棵“树木”。我想这也是我在平时的教学中为什么在指导朗读时学生总是读不到位的原因吧。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上有时候至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，我就会马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象也经常出现，如分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没有去理解，就要求学生读出感情来。在学生没有把握全文的基础上就指导朗读，难怪学生会读得那样牵强。

喜欢这样形式的活动，因为听课是一种学习，一种欣赏。

人就是时间之树上的一片叶子，如果能感悟到叶的思想，那么人将战胜一切烦恼！撑着光明之舟无悔的旅行。

亲爱的杨老师，您好！今天您给我们来信了，我很高兴！您走以后，我很想念您，您在那里工作顺利吗？那里的孩子乖吗？以前您教我们的时候我我们常常会惹您生气，你发火的时候我也很害怕，但是妈妈告诉我们，不是老师凶，而是对我们要求严格，是为我们好。到现在我才明白了妈妈的话。杨老师，希望有空你会再来看看我！最后祝你工作顺利！

                                                                                                          学生：王玉岚

杨老师，您好！这是我第一次给您写信，我感到非常激动。我听王老师说您要来看我们，我们都很高兴，很兴奋。我记得我们已经分别快好几个月了，我们很想念您，也时刻都在盼望您能来看我们，再给我们上一节课啊。杨老师，我感谢您给我们教了这么多的知识，也感谢您陪我们度过了这两年的时间，我们都很快乐，这也是我们童年美好的回忆！在次，我祝杨老师万事顺心！

                                                                                                         学生：吴昊

杨老师，您好，好久不见了，在那一节数学课上，我一边听老师上课，一边回头来看您。当然我没有一直回头，而是乘老师不注意的时候看您。因为我想看看您有没有变。杨老师我想对您说：我们永远爱您！

                                                                                                           学生：沈慧超

亲爱的杨老师，您辛苦了！从开学到现在我们经常想着您。听了您给我们写的信后，我和同学们的眼角都湿润了。几个女同学还哭了起来。知道吗？她们是多么的想您啊，她们是多么盼望您能再给我们上节课啊。您知道您曾经教过的三（1）班现在怎么样了吗？那儿已经是书的世界了，每当早晨窗外传来朗朗的读书声时，这就是我们的教室里同学门读书的声音啊！

最后祝杨老师万事如意！

                                                                                                            学生：山陆铭

杨老师，您好！我虽然不是您以前教过的学生，但是那个星期四，我也看到了你，你是那样可爱，那样亲切地和我们打招呼。今天王老师给我们读了您的信，我看见好几个同学都哭了。我就想起来我以前的老师，我也很希望能再见他们一面。

                                                                                                      喜欢你的学生：邬佳文

夜幕低垂，独立窗前。夜的步履时而轻盈，时而沉缓，晚风自林梢摇曳而下，逶迤渐去渐远。每一个快乐的日子，都像一根木浆，轻叩我的心房，惊起一只聚然振羽的小鸟，意欲飞进黎明的眸子里。仰望月空，寻觅遥远陨落的太阳。但看见的却是圆得什么都粘不上，轻盈得什么都压不住的月亮，从蓬松如絮的云堆下无牵挂地浮出来，原来还有一边没有满，像被打耳光的脸肿着一般。突然觉得人应该像水一样生活，还应该做到平静而有耐力的去生活。不争强不好胜，像小溪一样，只要心中装着大海，就毫无倦怠地奔流，不达目的决不罢休。也应该像穿石之水把伟大的事业付诸在每一日的努力中，积少成多。我们应该认真学习水的品质，不图虚名，不追求外表的美丽，默默地追求自己的理想与事业。走自己的路，去向大海，找寻真正的人生价值。

    因为    每一论互动都是默契的

我祝愿，每一腔热情都是炽热的

    因为    每一种力量都是多元的

我雀跃，每一点反馈都是翠绿的

    因为    每一束眼神都是灵动的

我渴望，每一丝牵挂都是粉红的

    因为    每一朵微笑都是温暖的

我承诺 ，每一捧收获都是赤金的

    因为  每一回变革都是艰辛的

我执著，  每一次设计都是湛蓝的

    因为  每一记超越都是欢欣的

我愿意，每一项规范都是纯白的

    因为    每一抹亮光都是明丽的

我摒弃，每一叠重复都是暗灰的

    因为    每一串理念都是簇新的

我们追求，每一堂教学都是五彩的

    因为    每一份责任都是踏实的

《不夜天——灯的故事》
《黑白——书的故事》
《十万个为什么》
《几点钟》

这四本小册子的成书年代很早，大约在70年前，作为科普读物在时效性上肯定有一点折扣，但年代的久远并不能掩盖它们作为经典的光彩。其中那本《黑白—书的故事》甚至可称为历久弥新的作品，不但是孩子，每一位有文化的成年人也都是应该读一读的。
    前苏联科普作家伊林非常善于把文学与科学结合起来，用文艺的笔调，用生动的比喻，用典型的事例，用诗一样的语言，娓娓动听地讲述科学知识。他的作品活泼而又逻辑严谨，趣味是从知识本身中挖掘出来的而不是外加的噱头，材料丰富而不枝蔓。他对我国的科学文艺界影响深远，我们所熟悉的“十万个为什么”的科普品牌正是从他的《十万个为什么》中获得的创意。

6岁就成为孤儿的小夏，被贫穷的梅姨和欧伯收养，过上了6年天堂般的日子。可是梅姨却去世了，仿佛天塌了下来。他们在对梅姨深深的想念中生活，不知所措，直到一位古怪的男孩出现在他们的生活中……这部1992年获得纽伯瑞金奖的成长小说，虽然讲述的是至亲逝去的故事，但充满了爱意与幸福感，给读者以力量与启示。
 

盘古开天地教案

教学目标：

1、结合课文牢记学会生字词语
2、发挥想象力和合作学习能力，通过词句学习体会盘古的奉献精神和开天地的艰辛
3、积累词句，感受神话故事的神奇
教学重点；
发挥想象力和合作学习能力，通过词句学习体会盘古的奉献精神和开天地的艰辛
教学难点
神话故事毕竟是不真实存在的，怎样发挥学生的想象力，挖掘文字训练点，并从童话中走出来。

一、回顾导入，讲述大意
1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，能找一找盘古开天地的句子吗？
二、第二节，边读边思考：
1、指名回答问题：盘古怎么把天地分开的？

2、随机出示

1）、出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

指名初读

生读

评价：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

       这样的力气恐怕斧头都拿不起了。

师：课文中哪个词说出了盘古用的力气也很大啊？你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？你这样能劈的开天吗？――猛劈

师指导朗读
2）在一声巨响中，天地发生了神奇的变化。

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

指名读

师：读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
点红反义词
指浊：你见过哪些东西是浊的？……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉。

师：这里面还有一对近义词呢？谁找出来了？

渐渐   慢慢  缓缓

师：是啊，是说明天地分开的时候很缓慢的，谁把这句话再来读给大家听？

出示句子

评价：读的真好，我仿佛看见了天地神奇的分开了。
齐读句子。
三、学习第三自然段，体会盘古顶天立地的神奇

1、顶天立地

师：盘古把天地分开后，是继续沉睡吗?他是怎么做的？请读课文第三自然段，找到后请画出来。

2、指名读

出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

初读

出示图片

师：看这就是盘古顶天蹬地的图片，同学们观察一下他的表情和动作，能用自己的话来说说盘古是怎么顶天蹬地的吗？指名说

出示句子指导读

3、突出神奇

师：盘古顶出了什么？蹬出了什么？

指名说

是啊，多么神奇啊。他就是这样顶天立地的立在天地之间。

指名齐读

4、天地之间神奇的变化

师：天地之间也发生了神奇的变化，谁来读

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

师：让我们齐读第三段，记住盘古的神奇，记住天地的神奇。

5、就这样不知过了多少年，盘古终于筋疲力尽，他累的倒了下去。

四、盘古身体发生的神奇的变化

1、就在盘古倒下后，他的身体发生了翻天覆地的变化，而这样的一个变化，让我们的宇宙更加的美丽。想去读一读吗？

出示第四段自由读，想一想哪些词语写出了宇宙的美丽？

2、出示词语

飘动的云   隆隆的雷声   辽阔的大地   奔流不息的江河   茂盛的花草树木  滋润万物的雨露   美丽的宇宙  

师：每一个词语的背后都有一幅美丽的画面，谁能读给我们听

拓展：（   ）的（     ）

3、出示句子：

出示：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露

……

师：看，这些美丽的事物都是我们盘古的身体发生的神奇变化来的啊.谁来读？

指名读（能通过你的朗读让我感受一下这份神奇吗？）

师：想去看看这美丽的宇宙吗？

出示图片观看美丽的景色

师：能用一个词或者一句话来说一说你刚才看到的景色吗？

再次指名读（能通过朗读让我们再重温一下刚才的美景吗？）

4、是啊，多么神奇的变化啊！齐读

拓展：看我们课文的后面还有一个省略号，你觉得盘古的（  ）变成了（  ）

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（因为世界上的万物你写不完的，盘古对宇宙的贡献也是说不完的）

5、在我们欣赏美丽的宇宙的时候，不要忘记了给我们创造美丽的人

指名读

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句话包含的是人们对盘古的……

指名回答（赞美、夸奖），然后用不同的语气来读这句话

齐读

5、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

指名说
6、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。

7、出示古诗：

师：我也有很多话想对他说：

出示：因为有了你，

我们才告别了

混沌一片。

因为有了你，

才有了厚厚的地，

蓝蓝的天。

因为有了你，

才有了四季的风、

飘动的云。

因为有了你，

才有了隆隆的雷声，

滋润万物的雨露。

因为有了你，

才有了辽阔的大地，

不息的江河

……

美丽的宇宙，

世间的万物，

都是

因为有了你——

盘古开天地

学生自由读、读自己喜欢的部分、齐读

师：真的很谢谢你，盘古，因为——

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

四、升华感情拓展延伸
出示：这只是一篇美丽的神话故事。在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话来诠释，它们都是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，你还知道哪些神话故事呢？

说神话
五、结束语

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。现在让我们再一起来回忆一下这个故事。

板书设计：

盘古开天地
宇宙混沌

顶天立地

美丽宇宙

   这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

二、目标定位

对于这样一篇神话故事，我把目标定位在以下三方面：

1、结合课文牢记学会生字词语
2、发挥想象力和合作学习能力，通过词句学习体会盘古的奉献精神和开天地的艰辛
3、积累词句，感受神话故事的神奇

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生读第一课时的词语并复习前面学过的一二段，对学生的前面的知识进行检查和反馈。(2)读懂。学生在回答“盘古把天地分开后是怎么做的”问题之后，读课文第三段找出答案，并进行有针对性的朗读，从而体会盘古顶天立地的艰辛。 (3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读。在我想对盘古说的这首诗中，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过朗读盘古的身体发生了哪些变化，我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、注重语言积累。

在复习词语时，我设计了一个（）的（）的习题，让学生说出这样形式的词语。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，不断丰富语言、文化的积淀。

这节课，我觉得也有许多不足之处：1、指导学生朗读时，虽然用了许多方法，如课件作用、教师范读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，神奇的感觉读得不够，尤其是第四自然段的朗读，只在形式上过了一遍，学生没有读进去。2、我对学生想象“盘古的身体还变成了什么”的评价不好，教师的语言很重要，但课上我只注重了学生想象的合理性，而忽略了用美的语言去引导他们，使他们不能领会到那么美的东西是盘古的身体变化的。3、强行让学生想象轻而清和重而浊的东西还不如通过读的方式来得快，让学生通过意会应该比空想强。

指导学生习作观察的几种方法（转载）

观察是认识事物的基础，也是获取习作材料的重要途径。教给学生一些常见的观察方法，对于提高学生的习作能力大有好处。下面笔者就自己作文教学的实践，浅谈指导学生观察的几种常见方法。

一、方位变化观察法。